深圳市格睿特高級中學(xué)高三年級補(bǔ)習(xí)生招 生 公 告 寄語2021年這個夏天，或許會給你帶來遺憾悵惘，抑或青春的明媚憂傷。高考，大學(xué)，我的青春何處安放？人生，理想，我的未來在何方？這些日子或許你如同哲人一樣在思量。誰的青春不迷惘，誰的人生又沒有傷？亂云飛渡 ，戰(zhàn)士志益堅(jiān)；重整旗鼓，待收拾舊河山。丟下彷徨和憂傷，選擇夢想與遠(yuǎn)方。退一步，或許真能找到你起飛的地方，如鯤鵬翱翔九天，天空才是你的方向。一次高考，決定不了未來的人生軌跡。今年高考失意路，明年就上“985”！再戰(zhàn)一年，一切從頭再來。來吧，我們一起戰(zhàn)斗，我們一起飛翔！金鱗豈是池中物，一遇風(fēng)云便化龍，深圳市格睿特高級中學(xué)就是助你成龍、風(fēng)云際會的地方。在這里，我們奮力搏擊，超越自我，定會苦盡甘來，玉汝于成！一、學(xué)校概況深圳市格睿特高級中學(xué)創(chuàng)辦于2017年9月，是一所由深圳市教育局正式審批設(shè)立的優(yōu)質(zhì)、有特色、國際化高級中學(xué)。學(xué)校位于深圳市龍華區(qū)新樟路116號，隔中森公園華府小區(qū)，臨白鴿湖文化公園，近多種交通站點(diǎn)，風(fēng)景優(yōu)美、交通便利。歐式的建筑古樸典雅、內(nèi)涵深邃、印象深刻。園林化的設(shè)計(jì)錯落有致、色彩輝映、花香四溢。學(xué)校還建有功能多樣演播廳、設(shè)施齊備的實(shí)驗(yàn)室、配套先進(jìn)的功能室、完善齊全的運(yùn)動場，是莘莘學(xué)子理想的讀書之地。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1000余人，36個教學(xué)班，平均每班容量35名。學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工150名，研究生學(xué)歷占教師人...
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會議時間：2021年4月12日16:50—17:30會議地點(diǎn)：格睿特高級中學(xué)A棟會議室會議主持：譚放參與人員：譚天培、趙蘭杰、陳小斌、趙堂強(qiáng)、田志明、謝淵婷、王亞東、鄧娟娟、郭璽會議記錄：齊雪、孫羽航 一. 本學(xué)期滾動測試安排1. 從下個月開始，每周滾動測試將納入教師考核指標(biāo)。2. 滾動測試的開展可以采用多種方式，為減輕班主任的負(fù)擔(dān)，建議使用“每日交作業(yè)”小程序布置題目。每周五各科老師布置周測試題，督促學(xué)生在家自行完成，周一集中解決周測體現(xiàn)出的問題。3. 滾動測試的布置由教研組長負(fù)責(zé)。4. 建議滾動測試中理科題目略多于文科題目，一個年級做同一套題目，老師可集中力量講解學(xué)生在做題時出現(xiàn)的共性問題。 二. 近期考試安排1. 學(xué)校將于六月中下旬組織高一、高二年級月考；六月9、10日高三年級將參加深二?？荚嚒?. 高一、高二月考由教研組長自行安排各科老師出卷，不考學(xué)考。3. 高一、高二月考不得與全省學(xué)業(yè)水平測試時間沖突。 三. 學(xué)情輔導(dǎo)安排1. 教師輔導(dǎo)學(xué)生后，須填寫學(xué)清輔導(dǎo)表并在表內(nèi)標(biāo)明是否為學(xué)清抽查輔導(dǎo)，每周結(jié)束后交給教研組長匯總，再由教研組長交給教學(xué)處進(jìn)行考核。 四. 常規(guī)教學(xué)安排1. 教師須按時、按要求上交學(xué)案。2. 各學(xué)科組須按時進(jìn)行集體備課。
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格睿特高級中學(xué)秉承著“人無我有、人有我精，普高國際兩翼齊飛，綜合、藝術(shù)全面發(fā)展”的特色多元辦學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)了不同種類的班級，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。各個特色班級的課程體系以及課程設(shè)置也有所區(qū)別：項(xiàng)目內(nèi)容高考學(xué)歷班高考復(fù)讀班港澳臺聯(lián)考班英國切爾西班意大利留學(xué)班多倫多電影學(xué)院班文憑學(xué)籍英國、美國（注冊）–––□–□中國（會考）■–■□■□參加考試國內(nèi)高考■■––□–語言標(biāo)準(zhǔn)化考試–––■■■港澳臺聯(lián)考––■–––中國課程語文■■■■■■數(shù)理化生■■■–■■政史地外■■■–■■體育■■■■■■音樂、美術(shù)□□□□□□國際學(xué)科課程英語分階（聽、說、讀、寫）–––■–■數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、微積分等）–––■––科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、環(huán)境等）–––■––人文（歷史、地理等）–––■––社會（政治、經(jīng)濟(jì)、心理、國際關(guān)系等）–––■––藝術(shù)與設(shè)計(jì)–––■––國際考試課程托福、雅思、小語種–––■■–ACT、SAT1–––■––SAT2、AP–––□––藝術(shù)專業(yè)考試–––□■–國際學(xué)術(shù)競賽各科競賽、活動比賽、藝術(shù)比賽等□–□□□□校內(nèi)課外活動學(xué)生會、社團(tuán)活動等□□□■□■校外社會活動義工、社會服務(wù)等––□■□■
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格睿特高級中學(xué)教學(xué)特色之小班教學(xué) 深圳市格睿特高級中學(xué)秉承著“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不愿學(xué)的學(xué)生”的教學(xué)理念，本著對每一位家長、學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)工作，把教學(xué)看成學(xué)校工作的重中之重。所謂“他山之石，可以攻玉”，學(xué)校借鑒吸收了別國的教學(xué)優(yōu)勢與長處，創(chuàng)立了一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系。格睿特學(xué)校教學(xué)特色之一就是小班教學(xué)：小班教學(xué)在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實(shí)行，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)通常在15～25人之間。小班教學(xué)是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會成員對于教育公平性、公正性的進(jìn)一步要求，以及獲得高質(zhì)量教育的需要。在傳統(tǒng)班級中，班級規(guī)模較大，考試成為了老師檢驗(yàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一辦法，而為了及時掌握每個學(xué)生的情況，教師不得不經(jīng)常進(jìn)行測試，這種方式不光耗時耗力減少了教學(xué)時間，也會讓學(xué)生變成“為了考試而學(xué)習(xí)”而失掉了“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的初衷。在“小班”模式中，教師能夠通過課堂作業(yè)、分組課題研究等多樣的方法更全面、高效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，研究表明，“小班”模式中的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更加積極主動?！靶“唷蹦Ｊ街械膶W(xué)生對于課堂更加專注，對于教師布置的任務(wù)更加專心，對于團(tuán)隊(duì)作業(yè)工作更加投入。相反于被動地接受教師講授的知識，他們主動地“求知”。大量的數(shù)據(jù)顯示，在“小班”模式中，學(xué)生很少會出現(xiàn)被動、消極甚至滯后的學(xué)習(xí)狀況。格睿特高級中學(xué)實(shí)行小班教...
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![格睿特高級中學(xué)教學(xué)特色之分層走班]( "格睿特高級中學(xué)教學(xué)特色之分層走班")
格睿特高級中學(xué)教學(xué)特色之分層走班國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，把育人為本作為教育工作的根本要求。課堂上以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異性，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”模式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足各層次學(xué)生發(fā)展的需求，因此，格睿特高級中學(xué)實(shí)行獨(dú)特的兩班兩組的分層走班模式，兩種班分別是基礎(chǔ)班和進(jìn)階班，兩個組則包括助學(xué)組和競賽組。對學(xué)生進(jìn)行針對性的分層走班教學(xué)，對癥下藥，加以行之有效的教學(xué)策略，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。格睿特高級中學(xué)實(shí)行的兩班兩組的分層走班模式根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向等把學(xué)生科學(xué)地分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，最大限度的為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”，各個層面的學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，使每個層面的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層走班教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值，人人在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，逐步縮小差距，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
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格睿特高級中學(xué)課程體系設(shè)置（三）深圳市格睿特高級中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是舉辦優(yōu)質(zhì)、有特色、國際化的精品學(xué)校；培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、胸懷祖國、放眼世界的精英人才，因此學(xué)校的課程體系設(shè)置也借鑒參考了英、美教育的優(yōu)勢與特長，融合了中、美、英課程體系的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的學(xué)業(yè)課程。格睿特高級中學(xué)對的課程體系分為三大課程體系，分別是學(xué)科課程體系、考試課程體系以及活動課程體系?；顒诱n程體系：創(chuàng)造性地進(jìn)行活動課程開發(fā)是學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。中國的普通高中只關(guān)注考試，實(shí)行應(yīng)試教育，抹殺了學(xué)生的特點(diǎn)與個性，把學(xué)生都培養(yǎng)成了“書呆子”，素質(zhì)和能力方面沒有得到充分挖掘。格睿特高級中學(xué)堅(jiān)信，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績不能作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，學(xué)校特別設(shè)立了活動課程體系，就是為了保障學(xué)生的個性發(fā)展?；顒诱n程種類豐富，包括國際學(xué)術(shù)競賽、校內(nèi)課外活動、校外社會活動等，相信學(xué)生總可以在這些活動中找到最適合自己的興趣與特長。格睿特高級中學(xué)希望通過這樣的課程設(shè)置，充分滿足學(xué)生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，促進(jìn)發(fā)展個人特長，使學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。
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格睿特高級中學(xué)課程體系設(shè)置（二）深圳市格睿特高級中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是舉辦優(yōu)質(zhì)、有特色、國際化的精品學(xué)校；培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、胸懷祖國、放眼世界的精英人才，因此學(xué)校的課程體系設(shè)置也借鑒參考了英、美教育的優(yōu)勢與特長，融合了中、美、英課程體系的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的學(xué)業(yè)課程。格睿特高級中學(xué)對的課程體系分為三大課程體系，分別是學(xué)科課程體系、考試課程體系以及活動課程體系?？荚囌n程體系：針對性地進(jìn)行考試課程設(shè)計(jì)是學(xué)生通向名校的基本保證?？荚囎鳛闄z驗(yàn)老師的教學(xué)成果、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種有效工具，也成為格睿特課程體系中的重要一部分。學(xué)生根據(jù)不同班級不同學(xué)習(xí)階段，需要參加的考試也不同，包括：國內(nèi)高考、語言標(biāo)準(zhǔn)化考試、港澳臺聯(lián)考等。學(xué)生想要被名校錄取，優(yōu)異的成績是必不可少的一部分，也是一塊至關(guān)重要的敲門磚。格睿特學(xué)校設(shè)置考試課程體系，就是為了保障學(xué)生能夠順利走進(jìn)名校，彰顯了學(xué)校對學(xué)生未來的重視。學(xué)校會配備優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃安排時間、掌握復(fù)習(xí)考試的高效方法，為學(xué)生取得理想的成績助一臂之力。
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格睿特學(xué)校課程體系設(shè)置（一）深圳市格睿特學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是舉辦優(yōu)質(zhì)、有特色、國際化的精品學(xué)校；培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、胸懷祖國、放眼世界的精英人才，因此學(xué)校的課程體系設(shè)置也借鑒參考了英、美教育的優(yōu)勢與特長，融合了中、美、英課程體系的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的學(xué)業(yè)課程。格睿特學(xué)校對的課程體系分為三大課程體系，分別是學(xué)科課程體系、考試課程體系以及活動課程體系。學(xué)科課程體系：系統(tǒng)性地完成規(guī)定課程計(jì)劃是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。學(xué)生的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不斷提高充實(shí)自己，汲取各種知識和營養(yǎng)。因此，完成規(guī)定的學(xué)科課程計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)與前提條件。學(xué)生只有將自己應(yīng)該掌握的知識牢牢掌握了，能夠達(dá)到融會貫通，把知識真正內(nèi)化成自己的素質(zhì)與能力，才能去挖掘自己的特色與興趣，才能進(jìn)一步地發(fā)展和提高自己，真正做到學(xué)有余力。格睿特學(xué)校的學(xué)科課程設(shè)置是經(jīng)過專家探討、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同研究以后，精心打造的科學(xué)、合理、健全的課程規(guī)劃，既包括中國課程，也包括國際課程，要求學(xué)生掌握必要而合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會基本要求。課程內(nèi)容豐富，安排合理，相信會全方位提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和知識水平。
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完善課堂評價 促進(jìn)教師成長深圳市格睿特學(xué)校為保障教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，會實(shí)行嚴(yán)格的課堂評價制度。課堂教學(xué)評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。1.課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。評價體系的建立，意味著對課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。2.課堂教學(xué)評價具有激勵功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。課堂教學(xué)評價正是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。同時，課堂教學(xué)評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。3.課堂教學(xué)評價是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑對于教師而言，課堂教學(xué)水平和能力是教師立足的基點(diǎn)，如何有效提高教師的教學(xué)水平與能力是...
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多種評價手段相結(jié)合 確保課堂評價真實(shí)合理格睿特學(xué)校會從不同的角度、利用不同的手段對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，希望能夠確保評價結(jié)果真實(shí)合理有效，能夠真正幫助教師查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在的問題，最終不斷提高自己的教學(xué)水平。1.獎懲性評價和發(fā)展性評價按評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進(jìn)行獎懲，它將課堂教學(xué)評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運(yùn)用較多的評價方式，存在一定的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師積極性等問題。發(fā)展性評價的目的則是期望通過對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。2.外部評價和內(nèi)部評價按評價主體可以將教師課堂教學(xué)的評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評價專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動的評價者對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行的評價；內(nèi)部評價則是由直接從事課堂教學(xué)活動的教師本人和學(xué)生群體所進(jìn)行的評價...
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