未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)．面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，應(yīng)更新教育觀念。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育
一、關(guān)愛學(xué)生，從尊重、平等開始?
相較于初中生，高中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)表現(xiàn)非常明顯，他們更加注重自我在群體中的位置和形象，他們更加在乎“民主、平等”，他們希望教師能夠把自己當(dāng)做一個(gè)成人對(duì)待，認(rèn)為自己完全可以充當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。把握住學(xué)生的這一心理特征，教師無論是在授課還是在日常管理當(dāng)中都要把尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生放在首位，這是順利開展教育教學(xué)工作的前提。
哲學(xué)家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重和平等對(duì)待學(xué)生應(yīng)以“潤物無聲”的細(xì)膩貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而非大張旗鼓，宣傳說教。一位學(xué)習(xí)成績較差的練習(xí)體育的特長生曾經(jīng)告訴我這樣一件事：語文課上，老師在前面板書，我還是老樣子，不講話卻也心有旁騖，突然老師問了我一句“某某，你能看到我寫的字嗎”就是這句話，我感動(dòng)了很長時(shí)間，也許老師沒有意識(shí)到她做了件對(duì)我多重要的事，可是我感到自己被關(guān)注，沒有因?yàn)槲易诮锹渚蜔o人在意。
教師不經(jīng)意的話起到的作用是無限的，可以無限溫暖也可以無比寒冷。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地地理解學(xué)生、幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長能力。?
二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥?
俗語說：“一把鑰匙只能打開一把鎖?！边@句話放在教育當(dāng)中尤為合適。高中生追求個(gè)性和特色，每個(gè)人的心中都會(huì)開出一朵與眾不同的花朵，為了打開每個(gè)學(xué)生的心靈之鎖，教師就要善于找出并運(yùn)用好“鑰匙”。?
《論語》中有一則故事是講孔夫子處理學(xué)生的問題，子路和冉有在不同時(shí)間向孔子提出了同樣的問題，然而孔子的答案卻恰恰相反。當(dāng)同時(shí)在場(chǎng)的弟子公西華提出疑問時(shí)，孔子解釋說子路性格魯莽輕率因此要他慎重，而冉有做事不夠大膽，所以要多加鼓勵(lì)。這也是我們后人廣為流傳的“因材施教”，而打開學(xué)生心靈之鎖的一把鑰匙就是因材施教。?
面對(duì)學(xué)生的問題和錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)“癥”下“藥”。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的，教師要注意照顧其面子，有問題可用個(gè)別談心的方式解決；對(duì)好勝自負(fù)的，要一面肯定成績，一面指出問題；對(duì)于感情沖動(dòng)的，要施緩兵術(shù)，等冷靜下來后再講道理，陳述利害；對(duì)性情軟弱﹑缺乏自信的，要多予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，激其奮進(jìn)。?
每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭情況、性格特點(diǎn)都不相同，教師備好學(xué)生這一課，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)使用不同的教育方法才更加容易獲得教育效果。?
三、運(yùn)用教師智慧，把握教育契機(jī)
在針對(duì)高中生做的調(diào)查中，“學(xué)生反感教師嘮叨”占到了很大比重。與家庭教育有所不同，面對(duì)老師的“念經(jīng)”學(xué)生不敢甩臉子，然而時(shí)間久了，必然置若罔聞，大大降低教育效果。因此，做一名智慧型教師，就要善于捕捉教育契機(jī)。?
什么是教育契機(jī)呢？契機(jī)就是教育者在實(shí)施教育時(shí)選擇的一種最佳時(shí)機(jī)，也可以說是實(shí)施教育的最佳切入點(diǎn)，抓住了教育契機(jī)，也就抓住了教育的成功。?
升旗是每所學(xué)校進(jìn)行的常規(guī)活動(dòng)，但升旗中總有個(gè)別班級(jí)學(xué)生說笑打鬧，班主任也總是就事論事批評(píng)教育一番完事。其實(shí)此時(shí)，就是進(jìn)行愛國主義和集體主義教育的很好契機(jī)。我校針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了專題教育，作了宣傳展板“莊嚴(yán)的升旗儀式”，介紹升旗禮儀、國旗含義，并開展主題班會(huì)觀看同學(xué)們升旗視頻，使同學(xué)們對(duì)自己在升旗中的表現(xiàn)很有感觸。在下一周的國旗下演講環(huán)節(jié)我們?cè)俅翁接懥松斓囊饬x和應(yīng)遵守的紀(jì)律。這樣，不少年輕老師也說自己獲益匪淺，原來升旗時(shí)真沒有想過那么多，升旗秩序有大有改觀。?
學(xué)校德育教育如此，學(xué)生個(gè)體的德育教育情同此理。學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人情感問題，這些看似“棘手”的問題，其實(shí)都是教育的良機(jī)。智慧的教師總能抓住這樣的良機(jī)，也善于把壞事變成好事。學(xué)生在遭遇重大事件時(shí)，最需要真誠的關(guān)心和幫助，此時(shí)他的內(nèi)心有強(qiáng)烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨(dú)的時(shí)候，就是教師開展教育工作的時(shí)候，此時(shí)的教育效果可以達(dá)到最大化。
教育有法，但教無定法，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)和不斷變化的學(xué)生，作為教師，我們?cè)诒３忠活w愛心的前提下更應(yīng)思考和學(xué)習(xí)德育教育方法，這樣才能切實(shí)有效地提高教育效率。
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